La ense帽anza en el siglo XX versus el aprendizaje en el siglo XXI



鈥淭odos piensan en聽cambiar聽el mundo, pero nadie piensa en cambiarse a s铆 mismo. Cuando no se puede lograr lo que se quiere, mejor聽cambiar聽de actitud鈥. Terencio (195 AC-159 AC) Autor c贸mico latino. Las masas humanas m谩s peligrosas son aquellas en cuyas venas ha sido inyectado el veneno聽del聽miedo….聽del聽miedo al cambio. 聽El cambio es una de las caracter铆sticas principales de la聽vida, de las personas.聽 El cambio es un concepto esencial para explicar la evoluci贸n de todo lo que, con el paso del聽tiempo, se transforma: personas, sistemas, situaciones, etc. En el mundo todo cambia.聽 La vida es un proceso de cambio continuo que amerita le prestemos mucha atenci贸n.聽 Es por eso que quiero comenzar haciendo la siguiente pregunta:聽 Si todo cambia 驴Por qu茅 no ha cambiado la forma de ense帽ar? 驴Por qu茅 los docentes seguimos aferrados a la forma de ense帽ar del siglo pasado?

Nuestros abuelos nos recuerdan y mencionan peri贸dicamente la forma en como ellos aprend铆an, lo que hac铆an los padres cuando los hijos no rend铆an en la escuela y lo riguroso que era la educaci贸n en aquellos tiempos; a lo que nuestra respuesta es siempre: 鈥淓stos son otros tiempos, ya las cosas no son iguales鈥. 聽No se puede negar que la educaci贸n que recib铆an nuestros abuelos era buena. 聽N煤mero uno, porque los maestros ten铆an un alto grado de vocaci贸n para ense帽ar. 聽N煤mero dos, porque los tiempos eran diferentes ya que los padres de familia ten铆an m谩s control sobre sus hijos y n煤mero tres, porque los intereses de antes no eran los mismos de ahora. Todos a帽oramos esos tiempos, pero cuando nos acordamos de las cosas buenas que nos han tra铆do los avances tecnol贸gicos del siglo XXI, de una manera u otra nos sentimos agradecidos de vivir en este siglo ya que con un Clic solucionamos muchas cosas, desde una transacci贸n bancaria hasta la obtenci贸n de un t铆tulo universitario.

Entonces, si el Siglo XXI es tan interesante 驴Por qu茅 los docentes seguimos aferrados a la forma de ense帽ar del siglo pasado? 聽Los educandos de este siglo tienen otros intereses, otras prioridades, otras necesidades. 聽Por qu茅 entonces no darles lo que ellos quieren. Siempre hablamos de brindar aprendizajes significativos, pertinentes y relevantes; pero 驴Los docentes sabemos realmente cu谩les son? O 驴No lo sabemos? Yo dir铆a que simplemente no lo sabemos porque seguimos tratando de ense帽arle al educando y esa moda de ENSE脩AR ya no se usa. Ahora se habla de FACILITAR EL APRENDIZAJE porque en la actualidad los educandos saben m谩s que los docentes solo por el simple hecho de haber nacido en la era de la tecnolog铆a. 聽Los educandos se aburren cuando los docentes nos adue帽amos de la clase y nos llevamos los 45 minutos hablando, tratando de impresionarlos con palabras sofisticadas que al final ni nosotros mismos entendemos. 聽Nos aferramos a libros de textos viejos y obsoletos que no contienen en lo m谩s m铆nimo esos contenidos significativos, pertinentes y relevantes de los que tanto hablamos.

Es importante que sepamos definir claramente lo que son contenidos significativos, pertinentes y relevantes. Los contenidos o aprendizajes significativos son aquellos donde el educando convierte las experiencias previas del diario vivir en nuevos saberes y que sabe claramente qu茅 est谩 aprendiendo y para qu茅 le va a servir en la vida.聽 Los contenidos o aprendizaje pertinentes son los que parten del entorno educativo y se desarrollan en el momento adecuado, aquellos que le son 煤tiles en el diario vivir del educando.聽聽 Los contenidos o aprendizajes relevantes son los que se adecuan al contexto educativo donde los educandos se desenvuelven, aquellos que los educandos consideran que si son importantes e interesantes conocerlos.

Esto nos lleva a reflexionar y a pensar m谩s creativamente y dejar a un lado los textos en donde se estudia otro contexto, hechos en otros lugares que no reflejan nada de la realidad social del educando. 聽Es necesario partir de lo que los educandos conocen para facilitarles el aprendizaje. 聽Facilitar el aprendizaje significa que los docentes ya no debemos estar solo hablando enfrente, son los educandos los que deben estar hablando enfrente y los docentes escuch谩ndolos y compartiendo el aprendizaje; porque ahora el aprendizaje es de doble v铆a, ya que se dan en forma horizontal y no vertical como en el siglo pasado. Es lamentable llegar a un sal贸n de clases y ver los educandos alineados uno tras otro. Esto refleja de entrada que el docente es tradicionalista que no quiere cambiar, que quiere seguir aferrado al siglo pasado, simplemente porque cambiar requiere esforzarse un poco y as铆 poder salir de la Par谩lisis Paradigm谩tica en la que se encuentra.

El Cambio de actitud es la f贸rmula m谩gica para obtener resultados positivos.聽 No son los t铆tulos universitarios con los que vamos a lograr aprendizajes de calidad en los educandos. Debemos tener bien claro que para lograr aprendizajes de calidad debemos desarrollar ense帽anza de calidad y esto implica dejar atr谩s el siglo pasado y ponernos a tono con las exigencias de los educandos del Siglo XXI.聽 Aprovechemos el dominio tecnol贸gico que los educandos tienen, d茅mosles la oportunidad de que exploren y propongan estrategias de aprendizaje de manera creativa. D茅mosles el protagonismo del que habla la Ley Fundamental de Educaci贸n y del cual hablamos todos los d铆as y disfrutemos de las innovaciones que ellos nos compartan.聽 Brind茅mosles la oportunidad de que ellos nos ense帽en. No seamos ego铆stas y dejemos de pensar y acomodar las cosas a nuestra conveniencia.聽 Todo lo que hagamos, hag谩moslo por y para los educandos.聽 As铆 es como se refleja la verdadera vocaci贸n de un docente.

Otro hecho importante que debemos reconocer es que la educaci贸n fue pensada para dar respuesta a los intereses y necesidades del siglo pasado.聽 Como agentes de cambios debemos repensar en una nueva educaci贸n.聽 Una educaci贸n en la que se reflexione y se busque soluciones a los problemas de la actualidad como ser: la p茅rdida de valores, la destrucci贸n del planeta, la desigualdad social, la ambici贸n, las ansias de poder, etc. Como mencionaba anteriormente, los intereses de los educandos del Siglo XXI est谩n enfocados en los avances tecnol贸gicos y como sistema educativo debemos reconocer que no estamos preparados para eso.聽 Por ejemplo: una de las 脕reas Curriculares del Curr铆culo Nacional B谩sico en el Tercer Ciclo de Educaci贸n B谩sica es Tecnolog铆a.聽 Los docentes a煤n no hemos comprendido en qu茅 consiste. 聽Pensamos que tecnolog铆a es inform谩tica y eso no es verdad. 聽Sin embargo, hacemos lo posible por impartirla, aunque no sea la tem谩tica pertinente al 谩rea de conocimiento.聽 Tambi茅n est谩 como Campo de Conocimiento Ingl茅s para II y III Ciclo de Educaci贸n B谩sica y los docentes no sabemos nada de ingl茅s, sin embargo, estamos obligados a impartirla.

El ingl茅s y la tecnolog铆a son dos ejes fundamentales para que los educandos puedan competir en un mundo globalizado. Adem谩s de eso, es los indicadores No. 16聽 y 17 del Plan Estrat茅gico Institucional de nuestro Sistema Educativo 鈥Tasa de centros educativos en los niveles de educaci贸n Pre-B谩sica y B谩sica tienen incorporado el programa de ense帽anza del idioma ingl茅s como primera lengua extranjera鈥, 鈥Tasa de centros educativos de los niveles de educaci贸n Pre B谩sica, B谩sica y Media tienen incorporada las NTIC como herramienta de aprendizaje鈥.聽 Esto nos deber铆a llevar a la reflexi贸n para que busquemos la manera de capacitarnos y aprender para ense帽ar porque lo 煤nico que estamos es enga帽ando a los educandos.聽 No esperemos que el Gobierno nos resuelva ese problemita. Busquemos soluciones porque esto en primer lugar nos beneficiar谩 a nosotros mismos y de esta manera ayudar谩 a mejorar nuestra vida profesional.聽 Debemos reconocer que tenemos muchas debilidades, que no tenemos las competencias y las habilidades para desarrollarlas en los educandos. Y dicen por ah铆: 鈥淣adie puede dar lo que no tiene鈥

Sinceramente los docentes hondure帽os no tenemos desarrollada la capacidad de comprender, analizar y reflexionar entre otras competencias b谩sicas y esto qued贸 demostrado en el examen de Concurso 2017 llevado a cabo en los 18 departamentos del pa铆s.聽 De 16,530 docentes inscritos en diferentes 脕reas y Niveles Educativos 煤nicamente aprob贸 aproximadamente un 2% en el examen de Aptitudes y Conocimiento y un 1% en la Ponderaci贸n de M茅ritos.聽 No hubo m茅ritos que se pudieran ponderar.聽 Las Carpetas Profesionales carec铆an de diplomas, constancias y reconocimientos que avalaran la trayectoria acad茅mica y profesional de los docentes.聽 Ni los docentes nuevos, ni los docentes con experiencia tienen m茅ritos profesionales. 聽驴Qu茅 nos est谩 pasando? 驴Por qu茅 los docentes hondure帽os no tenemos el h谩bito de autoformarnos?聽 驴Por qu茅 somos tan conformistas y creemos que con haber obtenido un t铆tulo universitario a nivel de licenciatura ya los hemos logrado todo? Estas son preguntas ret贸ricas que las hago a manera de reflexi贸n.

聽聽聽聽聽 Con los avances tecnol贸gicos no tenemos excusas para no prepararnos.聽 Siempre hay alternativas para buscar la calidad y cambiemos la forma de ver las cosas.聽 Cuando se quiere y se tiene la voluntad se pueden lograr muchas cosas.聽 Todo est谩 en el querer porque si se quiere, se puede.聽 Contribuyamos todos a mejorar la calidad educativa. Empecemos por mejorar la nuestra y formemos alianzas para que juntos le brindemos a los educandos del Siglo XXI la educaci贸n que ellos quieren y no la que nosotros queremos porque esa es la que podemos brindar.聽 Estamos en la era de la tecnolog铆a, no frustremos a los educandos brind谩ndoles la educaci贸n que nosotros recibimos porque no van a entender nunca lo que estamos queriendo ense帽arles.聽 No los critiquemos, ni los tratemos como retrasados mentales porque en todo caso los retrasados somos nosotros, por muchos reforzamientos o recuperaciones que les brindemos, no nos van a entender si les hablamos con lenguaje de otra era.

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